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澳门永利赌场邢台市第二十九中学的四环节模式

时间:2010-04-08 16:56来源:中国教师报 作者:李炳亭 洪湖 点击: 统计中
近日,澳门永利赌场邢台市高效课堂途径与方法专题报告会在该市第二十九中学召开。会上,邢台市二十九中向来自全市各学校的700余名教师代表展示了该校一年多来打造高效课堂的成果。位置偏僻、规模不大的二十九中,缘何能走在邢台市课改的前列?

近日,澳门永利赌场邢台市高效课堂“途径与方法”专题报告会在该市第二十九中学召开。会上,邢台市二十九中向来自全市各学校的700余名教师代表展示了该校一年多来打造高效课堂的成果。位置偏僻、规模不大的二十九中,缘何能走在邢台市课改的前列?由矿区学校合并、“整编”而来的薄弱学校,如何依托课堂变革脱颖而出?在学习杜郎口模式的路上,他们又摸索出哪些可资借鉴的经验?

●四环节模式

在临帖杜郎口中学高效课堂模式的基础上,邢台市二十九中逐步形成了“自主学习、合作交流、探究展示、达标检测”的高效课堂四环节模式,构成一个课堂的循环。

该校的自主学习以“案”为纲。学校校长康风瑞介绍说,“案”指自学导案。教师依据自学导案点拨指导,学生依照自学导案静思自学,或推敲,或演算,或熟记,自学导案真正成了师生共用的学习“脚本”。

他们的合作交流以“活”为要求。合作学习,首先由学科教师或学科组长将任务分配给合作组长,合作组长进行再分配。他们提出合作学习的“五有”,即有对合作技能的训练和培养、有强烈的合作渴望、有适于合作的探讨内容、有充裕的合作时间、有对合作状况的评价。

四环节模式的探究展示,重在生成。康风瑞说,学校在引导学生展示的过程中,非常注重展示的效果性问题。为此,学校出台了《小组探究展示基本要求》,从展示前准备、展示内容的安排到展示形式的选择、展示要求等方面进行规范,学生用最适合的方式展示出自己感悟的、自豪的、生成的、规律性的、方法性的、提升性的成果。

康风瑞介绍,学生的分工解答、点评归纳、探究拓展、迁移生成,应有尽有;图示解读、列表说明、情景表演、观点辩论,无所不包。在课堂上,教师或组织,或引导,或点评,或追问,或提升,或总结,很好地引发了学生思考,引领了学生成长。

四环节模式的达标检测则重在运用。学校高度重视发挥组长的榜样、组织、引领等作用。他们通过运用各种方式,检查本组成员的学习情况:口头检测、上黑板检测和试卷检测,组内学习小对子对测、组组互测、教师抽测,随机检测和学科统测,等等。为了保障学生学习效果,他们要求学生检测后及时进行反馈整理。合作组长、学科组长、任课教师、班主任、年级主任等还要从不同层面对小组、班级、年级的学生反馈效果进行监测。以学校层面的监测为例,学校就提出了达标检测的“五要”:要关注学生学习能力、要照顾不同层面学生、要深入研究学科规律、要灵活进行穿插巩固、要及时进行检查验收。

康风瑞说,通过达标检测,在教与学的过程中能发现问题点,总结规律点,找到突破点,研究提升点,大大提高教与学的效率。

●“3H核心”与“二三四”文化

康风瑞说,在课堂教学改革中,文化的引领和润泽作用是无声的,但其产生的效果却十分显著。因此,学校注重紧抓学校文化。他向记者介绍,该校的文化内核概括为三个字——“活”、“和”、“合”,简称“3H核心”。

“活”寓意活跃、活泼、活力,课堂活起来、学生动起来、效果好起来。“和”,寓意平和、和善、和谐。做人温和平静、交往与人和善、校园温馨和谐。“合”,寓意合度、合作、合力。行为制度合乎尺度,课堂内外合作竞争,全体师生凝心聚力、团结一心。

围绕“3H核心”,邢台市二十九中重点从课堂、点评、自觉、国学和环境等五个方面进行文化建设。课堂上注重学习氛围的营造,课堂环节注重激励性措施的感染,形成良好的学习风气。同时,他们引入国学经典课程,提升文化底蕴;他们还从校园环境着手,构建“积极促高效”的气息。

为了更好地推进高效课堂改革,学校还提出了“二三四”目标文化。他们将之概括为两个出发点、三个方向点和四个衡量点。具体来说,两个出发点是指从有利于学生的终身发展、遵循教育教学规律出发;三个方向点是指以蓬勃的生命活力、强大的团队合力、长远的发展潜力为方向;四个衡量点指从社会的认可度、家长的满意度、学生的快乐度和教师的幸福度来衡量。

康风瑞介绍说,在目标文化的引领下,学校老师们逐渐坚定了课改的方向,理清了课改的思路,开始愉快地致力于高效课堂的建设。

●课改要“回头看”

走进邢台市二十九中的课堂,展现在眼前的是一幅幅师生互动、生生互动、生动活泼的教学画面:学生的集体展示,不拘一格,个人展示,独具特色,即兴表演尽情发挥,说学逗唱,竞相辉映。学校教务主任任力老师告诉记者,如果要倒退到大半年前,这可是难以想象的情景。

他说,刚改革时,老师们的压力很大,突然不让多讲了,学生能学成啥样子?怎么可能学会?可是在不断的摸索中,老师们都渐渐发现,学生们学习变得主动多了。原本要叮嘱好几遍的知识,甚至不用说了,因为大家都会;原本要点名让某个同学发言的问题,现在大家争着抢着站出来。

在课改的过程中,学校发明了一项新举措——“回头看”。

康风瑞说,很多学校在做教师思想工作的时候都让教师们向前看,要看到改革的前景和未来,二十九中在课改的过程中却反其道而行之,让教师们“回头看”,事实证明,“回头看”往往比向前看的目标激励效果更好。

学校一位执教初一年级的老师告诉记者,原来老师们对改革都很有情绪,不理解,一段时间后回过头看,大家才明白了,过去学生为什么不愿听课?改革后,学生由被动学习变成自主学习,教师引导着学生挖掘自身的创造力,让学生在探究展示中幸福地成长着,也促进了教师自己的成长。

采访中,马子寒同学告诉记者:“实行这样的改革,我们都积极多了,思维活跃了,自学能力也提高了。”

●四级点评

为保障和推进高效课堂改革的顺利推行,学校把发现的问题当作增长点,充分发挥点评的力量,并在此过程中探索创设出“四级点评”的有效形式。

该校教务主任任力告诉记者,学校考评组每日都要抽查课堂并录制下来,他们的课堂规范点评、学科组在“学科日”(类似学科论坛的学科交流活动)后的提升点评、学生课间操后的自主管理点评和课堂内生生、师生间的随机点评有机融合,现已促使学校形成“班子点评思路——年级点评课堂——课间操点评管理——课内点评效率”四级的高效点评网络。

任力介绍,对于每一级点评,学校也同时做出了详细的规范要求。如在课堂及学科点评中,学校提出了“五个关注”,即关注学生的参与状态、情绪状态、思维状态、合作状态以及生成状态。

学校还专门设立“学科日”,并成立“课改研究室”,建立起《教师课改档案》。利用这些平台沟通交流、讨论展示,在提升点评中促进教师进行自我反思和团队反思。任力说,一段时间以来,学校的课改氛围日趋浓厚,教师教学水平也不断提升。

在邢台市第二十九中学,我们可以看到,该校进行的高效课堂改革犹如种子撒进泥土,正立足于合力,着眼于潜力,关注着活力,通过高效课堂四环节模式,实现着孩子的终身学习、幸福成长。而他们创造的“回头看”的课改思路,则为学校管理者们提供了一种新的思路和尝试,其借鉴意义,同样值得我们思索。

(责任编辑:admin)
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